* Il faut commencer par le '''noyau phonogrammique qui correspond aux correspondances graphie-phonie". Nina Catach définit des priorités dans l'apprentissage des graphèmes. On commence par les 33 '''archigraphèmes''' de base, exigibles à la fin du cycle II. On ajoute progressivement les 70 graphèmes exigibles à la fin du cycle III dans lesquels elle distingue 45 graphèmes de base à étudier en priorité.
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* Il faut commencer par le '''noyau phonogrammique qui correspond aux correspondances graphie-phonie'''. Nina Catach définit des priorités dans l'apprentissage des graphèmes. On commence par les 33 '''archigraphèmes''' de base, exigibles à la fin du cycle II. On ajoute progressivement les 70 graphèmes exigibles à la fin du cycle III dans lesquels elle distingue 45 graphèmes de base à étudier en priorité.
Ex : "[o]". Pour transcrire ce son, un enfant de CE1 peut se contenter de
Ex : "[o]". Pour transcrire ce son, un enfant de CE1 peut se contenter de
aussi au "au" (21%). Catach ajoute aussi "eau" (2 ou 3%) car on le retrouve souvent
aussi au "au" (21%). Catach ajoute aussi "eau" (2 ou 3%) car on le retrouve souvent
dans le vocabulaire familier de l'enfant (bateau, cadeau, château...). Il ne faut pas
dans le vocabulaire familier de l'enfant (bateau, cadeau, château...). Il ne faut pas