Exemples de questions posées lors de l'entretien OP (Danielle) : Différence entre versions

Version du 8 septembre 2006 à 07:25

L’enfant acteur

Suffit-il d’être acteur, chercheur pour apprendre et comprendre ? L’enfant qui écoute une histoire, l’adulte qui assiste à une conférence ou à un cours magistral sont-ils nécessairement passifs ? Si non, justifiez. L’enfant peut-il s’approprier des connaissances tout seul ? Peut-on décréter l’activité de l’élève ? « l’enfant doit chercher activement… » Suffit-il d’agir, de faire, de manipuler, de voir, de percevoir pour savoir, comprendre, apprendre ?

Changement de politique scolaire

Si l’école change, est-ce parce que les enfants ont changé ?

Citoyenneté

Comment permettre aux élèves de prendre conscience de l’importance de l’éducation à la citoyenneté Importance du rôle de l’enseignant dans l’éducation à la citoyenneté : développer L’éducation à l’autonomie : quand, comment, pourquoi ? En quoi l’organisation de la classe peut-elle rendre l’élève acteur de ses apprentissages du point de vue de la citoyenneté ? Le rôle du maître dans l’éducation à la citoyenneté Que pensez-vous de l’assertion suivante : ce sont les disciplines qui disciplinent ? Droits et devoirs de l’élève : quels sont-ils ? Quelles implications pour le maître ? Différences entre instruction civique et éducation à la citoyenneté ? Rôle des savoirs dans les conduites citoyennes

Conseil de classe, conseil coopératif

Une aide pour l’enseignant ou un dispositif formateur pour les élèves ? Toutes les idées, tous les points de vue se valent-ils ? L’enseignant a-t-il un droit de veto ? Si oui, qu’est-ce qui le justifie ? À attendre la fin de semaine pour régler les conflits, ne risque-t-on pas de les envenimer, de laisser certains élèves en situation de détresse ? Débattre, échanger, communiquer Faire un débat en mathématique, est-ce de l’oral ou des maths ? Rôle des échanges entre élèves dans la construction des apprentissages.

Désir d’apprendre

L’intérêt ou le désir est-il une condition suffisante pour la réussite scolaire ?

Difficultés d’apprentissage

Quand on s’occupe d’élèves en grande difficulté, doit-on s’ajuster à leurs difficultés, s’adapter à leurs besoins, suivre leurs désirs ou les aider à les dépasser ? Quels sont les moyens dont dispose l’école primaire pour lutter contre l’échec scolaire ? Doit-on exclure les élèves en difficulté comportementale ?

Écrit Suffit-il de diversifier les supports, de varier les types d’écrits, de baigner les élèves dans l’écrit pour qu’ils apprennent à lire ? Quels liens faites-vous entre maîtrise de l’oral et apprentissage de l’écrit ? Peut-on envisager un enseignement de la lecture indépendamment de celui de l’écriture ? Les écrits sociaux sont principalement informatifs. Peuvent-ils constituer le support principal d’une pédagogie de la lecture ? Que pensez-vous de ceux qui prônent le bain d’écrit ou le bain d’oral comme méthode d’apprentissage ?

Enseignement

Enseigne-t-on ce que l’on veut ? Ce que l’on sait ? Ce que l’on est ? Erreur Quelles peuvent être les sources des erreurs des élèves ? Illustrez. Peut-on apprendre sans erreur ? On dit souvent qu’il faut dédramatiser l’erreur. Cela suppose une dramatisation préalable : par qui ? Pourquoi ? Comment ? Quand ? Modifier le statut de l’erreur, est-ce compatible avec un système de notation ? Discuter la différence entre erreur et faute dans le cadre d’une éducation à la citoyenneté. On dit souvent que le fait de comprendre les raisons de l’échec donne à l’élève les moyens de réussir la fois suivante. Qu’en pensez-vous ?