Comprendre et interpréter (Freesette) : Différence entre versions
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La lecture littéraire, dans des modalités différentes de ce qui se pratique dans les études de Lettres ultérieures, devient un objet enseigné à l'école primaire. On n'aborde plus le texte littéraire seulement pour le comprendre, mais aussi pour l'interpréter. | La lecture littéraire, dans des modalités différentes de ce qui se pratique dans les études de Lettres ultérieures, devient un objet enseigné à l'école primaire. On n'aborde plus le texte littéraire seulement pour le comprendre, mais aussi pour l'interpréter. | ||
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| + | La compréhension et l'interprétation sont des opérations qui entretiennent une relation de complémentarité plus ou moins grande. Il faut d'abord comprendre pour pouvoir ensuite interpréter. "Comprendre" suppose souvent de se référer à la logique binaire du vrai et du faux (un questionnaire permet de vérifier si on a compris ou pas le texte) alors que "interpréter" implique une logique ouverte fondée sur la polysémie du texte. L'interprétation suppose que le sujet lecteur prend une part essentielle dans la construction du sens. | ||
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| + | La lecture littéraire a plus à voir avec l'interprétation dans le sens où elle s'apparente à l'élaboration d'hypothèses plurielles, à l'activité créatrice du lecteur. Cf. ouvrages Iser en 1976 et Eco en 1985. | ||
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| + | Dans les programmes, la relation entre compréhension et interprétation est pensée dans une continuité, de manière progressive. | ||
=='''Les programmes 2002'''== | =='''Les programmes 2002'''== | ||
Version du 5 octobre 2006 à 13:52
La lecture littéraire, dans des modalités différentes de ce qui se pratique dans les études de Lettres ultérieures, devient un objet enseigné à l'école primaire. On n'aborde plus le texte littéraire seulement pour le comprendre, mais aussi pour l'interpréter.
La compréhension et l'interprétation sont des opérations qui entretiennent une relation de complémentarité plus ou moins grande. Il faut d'abord comprendre pour pouvoir ensuite interpréter. "Comprendre" suppose souvent de se référer à la logique binaire du vrai et du faux (un questionnaire permet de vérifier si on a compris ou pas le texte) alors que "interpréter" implique une logique ouverte fondée sur la polysémie du texte. L'interprétation suppose que le sujet lecteur prend une part essentielle dans la construction du sens.
La lecture littéraire a plus à voir avec l'interprétation dans le sens où elle s'apparente à l'élaboration d'hypothèses plurielles, à l'activité créatrice du lecteur. Cf. ouvrages Iser en 1976 et Eco en 1985.
Précisions
Dans les programmes, la relation entre compréhension et interprétation est pensée dans une continuité, de manière progressive.
