Comprendre et interpréter (Freesette)
Précisions
La lecture littéraire, dans des modalités différentes de ce qui se pratique dans les études de Lettres ultérieures, devient un objet enseigné à l'école primaire. On n'aborde plus le texte littéraire seulement pour le comprendre, mais aussi pour l'interpréter.
La compréhension et l'interprétation sont des opérations qui entretiennent une relation de complémentarité plus ou moins grande. Il faut d'abord comprendre pour pouvoir ensuite interpréter. "Comprendre" suppose souvent de se référer à la logique binaire du vrai et du faux (un questionnaire permet de vérifier si on a compris ou pas le texte) alors que "interpréter" implique une logique ouverte fondée sur la polysémie du texte. L'interprétation suppose que le sujet lecteur prend une part essentielle dans la construction du sens.
La lecture littéraire a plus à voir avec l'interprétation dans le sens où elle s'apparente à l'élaboration d'hypothèses plurielles, à l'activité créatrice du lecteur. Cf. ouvrages Iser en 1976 et Eco en 1985.
Les programmes 2002
Dans les programmes, la relation entre compréhension et interprétation est pensée dans une continuité, de manière progressive. L'interprétation y apparaît comme un stade supérieur et se manifeste par la capacité à saisir le caractère ouvert et polysémique du texte.
La compréhension y est ramenée à une activité individuelle marquée par la rigueur et l'effort alors que l'interprétation apparaît nettement liée à une socialisation par le débat, l'échange, l'argumentation.
Le texte des programmes n'exclut aucune des deux approches.
