Diversifier/Différencier (Freesette)

Introduction à la notion de différenciation

Qu'est-ce que la différenciation ?

Le souci d'adapter l'enseignement aux élèves n'est pas nouveau. Mais le mot et le concept de différenciation n'est entré que dans les années 70 dans le vocabulaire pédagogique. Elle ne s'est traduite institutionnellement au primaire qu'avec la réforme des cycls en 1990. Elle est de plus en plus intégrée par l'institution et les enseignants comme un des aspects essentiels du rôle pédagogique.

Ce qu'elle n'est pas

Notion complexe et mise en pratique qui l'est tout autant. Le mot recouvre des réalités très différentes, voire opposées.

Rappel historique :

• Sous la 3ème Rép., pour traiter les différences des élèves, on a répondu par une spécialisation des types d'établissements : école des garçons / des filles, école des enfants notables (le secondaire), école des milieux populaires (primaire).

• ce système dual a progressivement été remplacé par un système en 3 degrés : école élémentaire, collège, lycée. La différenciation ne concerne que le collège et s'opère par le biais de filières. Mais cette forme n'est que de la sélection. Elle se heurte à un nouvel état du système qui cherche à homogénéiser les structures et à permettre au + grand nombre de suivre le même cursus.

Cette première forme de différenciation est à distinguer de la notion actuelle. De nos jours, on poursuit les mêmes objectifs et on vise les mêmes compétences pour tous les élèves, au moins jusqu'à un certain niveau du cursus scolaire.

Tentative de définition

Termes voisins : diversification, pédagogie différenciée, variation, pédagogie variée... Les 2 termes les plus fréquents sont différenciation et diversification.

Plutôt qu'une méthode pédagogique, la différenciation est une notion plus large, plus intégrative. Elle suggère une attitude didactique et pédagogique cherchant à prendre en compte la réalité individuelle de l'élève pour le conduire à la réalisation d'objectifs communs pour tous. Différencier, c'est organiser les interactions et les activités de sorte que chaque élève soit constamment ou du moins très souvent confronté aux situations didactiques les plus fécondes pour lui. Il s'agit essentiellement de neutraliser l'un des principaux mécanismes de l'échec scolaire.

Les lieux et les forme de la différenciation

Si la différenciation consiste à agir sur les médiations en vue des mêmes acquisitions, les variables sur lesquelles on peut jouer sont assez aisément identifiables :

• variables didactiques, situées en amont, dans la phase de conception des séances ou des séquences d'apprentissage.
• variables plutôt pédagogiques, identifiables dans la mise en oeuvre des séances ou séquences et liées à la régulation de l'activité des élèves.

Différencier les outils

  Outil : objet matériel facilitant la production ou la révision d'un texte. Formes
     diverses. Il aide à résoudre un problème d'écriture. Fabriqué par les élèves avec 
     l'aide de l'enseignant, il est provisoire et évolutif.

La notion d'outil est donc majoritairement employée à propos du projet d'écriture. Ici la définition restreint la notion d'outil à ceux qui sont élaborés dans la classe, mais les élèves utilisent aussi des outils sociaux comme les dictionnaires, encyclopédies... etc.

Fonctions diverses des outils:

• ils peuvent servir de référence et aider à structurer les connaissances. L'élève peut s'en servir pour se rappeler ou reconnaître quelquechose, repérer, vérifier...
• les bases de données : permettent d'avoir à disposition toutes les informations nécessaires