Les dyspraxies et autres troubles (Freesette) : Différence entre versions
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| + | * '''vie quotidienne''' : difficultés pour couper la viande, éplucher un fruit, manger proprement | ||
| + | * '''dessins''' : dessins spontanés pauvres et malhabiles et accusent un certain retard. Pas de rond vers 2 ans, la croix vers 3 ans... | ||
| + | * '''graphisme''' : peut être affecté plus ou moins sévèrement. C'est le point crucial qui va influer sur la réussite scolaire. C'est généralement, le signe d'alerte. En MS ou GS, l'enfant n'arrive pas à écrire son prénom, beaucoup de mal à accéder à la cursive, la prise du crayon est très maladroite. | ||
=='''Des troubles associés : dysgraphie et dyscalculie'''== | =='''Des troubles associés : dysgraphie et dyscalculie'''== | ||
Version du 3 octobre 2006 à 10:28
Sommaire
Qu'est-ce que la dyspraxie
Certains enfants éprouvent des troubles dans la réalisation des gestes moteurs et des mouvements. Il s'agit d'enfants d'intelligence normale, ayant une relative facilité dans le domaine du langage mais présentant des difficultés importantes sur le plan moteur et celui de l'organisation spatiale.
Les difficultés de coordination motrice sont très hétérogènes. On peut distinguer 2 approches correspondant à deux niveaux demandant une gestion cérébrale différente :
- l'une s'intéresse aux mouvements dynamiques impliquant un déplacement qui renvoie au système perceptivo-moteur. Certains enfants sont incapables de réaliser ces gestes de façon coordonnée et sont atteints de troubles de l'acquisition de la coordination (TAC).
- l'autre approche s'intéresse aux gestes organisationnels et culturellement appris comme construire une maison avec des cubes... Ils nécessitent des mouvements (yeux, mains, doigts...) avec contrôle et ajustement mais aussi un agencement, assemblage, organisation spatio-temporelle correspondant à une planification antérieurement stockée et à une exigence symbolique d'ordre culturel. Ces gestes sont appelés "praxies".
La dyspraxie est donc un trouble de la planification temporelle et spatiales des gestes volontaires et finalisés. Même si d'autres chercheurs regroupent l'ensemble de ces troubles, on étudie surtout ici la dyspraxie car elle touche particulièrement les apprentissages scolaires de l'écriture et du dessin.
Plusieurs sortes de dyspraxies
- Dyspraxie idéatoire : gestes dans lesquels un outil intervient (ciseaux, crayons...)
- Dyspraxie idéomotrice : difficulté à réaliser des gestes symboliques et des mimes (au revoir, chut !...)
- Dyspraxie constructive : la plus fréquente. Concerne les activités d'assemblage comme dans les jeux avec des cubes, légos... Renvoie à des troubles de l'organisation spatiale.
- Dyspraxie visuo-spatiale : associée à des troubles oculo-moteurs et des difficultés à repérer les différentes orientations. S'accompagne souvent d'une dyscalculie spatiale.
- Dyspraxie orofaciale : perturbe les gestes simples ou complexes des organes de la phonation et du visage (langue, lèvre, mimiques).
A quoi est due la dyspraxie ?
Il y a des dyspraxies lésionnelles et des dyspraxies de développement.
Quels sont les signes prédicteurs d'une dyspraxie ?
Vif et intelligent, il aime parler avec les grands. Adore écouter les histoires. Mémoire excellente et sa capacité d'apprentissage efficace. Mais sa maladresse étonne l'entourage :
- jeux : il n'aime pas jouer avec les cubes, puzzle, jeux de construction
- vie quotidienne : difficultés pour couper la viande, éplucher un fruit, manger proprement
- dessins : dessins spontanés pauvres et malhabiles et accusent un certain retard. Pas de rond vers 2 ans, la croix vers 3 ans...
- graphisme : peut être affecté plus ou moins sévèrement. C'est le point crucial qui va influer sur la réussite scolaire. C'est généralement, le signe d'alerte. En MS ou GS, l'enfant n'arrive pas à écrire son prénom, beaucoup de mal à accéder à la cursive, la prise du crayon est très maladroite.
