Problématique du français transversal (Freesette) : Différence entre versions
De CRPE
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L'activité de l'élève reste concentrer sur la mobilisation de connaissances quand c'est aussi la maîtrise de différents types de discours qui est en question. Sait-il décrire, expliquer, argumenter ? Recherche en cours sur les transferts de compétences d'une discipline à une autre. | L'activité de l'élève reste concentrer sur la mobilisation de connaissances quand c'est aussi la maîtrise de différents types de discours qui est en question. Sait-il décrire, expliquer, argumenter ? Recherche en cours sur les transferts de compétences d'une discipline à une autre. | ||
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| + | Approche par les difficultés des élèves est privilégiée. Elle nous fait basculer d'une logique d'enseignement à une logique d'apprentissage. Elle se situe moins du côté des disciplines, moins du côté des enseignants que du côté des élèves et de leurs besoins d'apprentissage. | ||
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| + | =='''Dire/Lire/Ecrire pour apprendre : clarification des rôles de l'oral et de l'écrit dans les apprentissages'''== | ||
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| + | * '''Oraux et écrits''' jouent le rôle de vecteurs d'apprentissage, sont outils de la construction des savoirs dans toutes les disciplines. Mais c'est en français qu'ils sont généralement travaillés comme objets d'apprentissage. | ||
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| + | * Il existe cependant une '''spécificité des types de discours''' : | ||
Version du 9 octobre 2006 à 11:32
Les difficultés
Ces tentatives créent souvent des malentendus. 2 dérives possibles :
- tentative hégémonique du français à couvrir toutes les disciplines. Les autres disciplines deviendront-elles de simples prétextes pour des situations de langage ?
- un risque d'instrumentalisation du francais par les autres disciplines. Celles-ci en appellent à l'enseignement du français pour résoudre tous les problèmes de langages ou de langue que rencontrent les élèves.
Où est le problème ?
L'activité de l'élève reste concentrer sur la mobilisation de connaissances quand c'est aussi la maîtrise de différents types de discours qui est en question. Sait-il décrire, expliquer, argumenter ? Recherche en cours sur les transferts de compétences d'une discipline à une autre.
Approche par les difficultés des élèves est privilégiée. Elle nous fait basculer d'une logique d'enseignement à une logique d'apprentissage. Elle se situe moins du côté des disciplines, moins du côté des enseignants que du côté des élèves et de leurs besoins d'apprentissage.
Dire/Lire/Ecrire pour apprendre : clarification des rôles de l'oral et de l'écrit dans les apprentissages
- Oraux et écrits jouent le rôle de vecteurs d'apprentissage, sont outils de la construction des savoirs dans toutes les disciplines. Mais c'est en français qu'ils sont généralement travaillés comme objets d'apprentissage.
- Il existe cependant une spécificité des types de discours :
