Programmer et conduire des apprentissages (Freesette) : Différence entre versions
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* '''Programmation''' : elle se préoccupe de la distribution chronologique des séquences retenues dans le cadre de la progression et prend en compte le calendrier scolaire. La programmation ne peut s'établir qu'en fonction de la classe et de ses spécificités. | * '''Programmation''' : elle se préoccupe de la distribution chronologique des séquences retenues dans le cadre de la progression et prend en compte le calendrier scolaire. La programmation ne peut s'établir qu'en fonction de la classe et de ses spécificités. | ||
| − | Les notions de progression et de programmation sont articulées entre elles. Pour le primaire, les programmes, en distribuant les compétences par cycle, esquissent déjà des progressions, mais c'est à l'enseignant de les élaborer avec précision. | + | Les notions de progression et de programmation sont articulées entre elles. Pour le primaire, les programmes, en distribuant les compétences par cycle, esquissent déjà des progressions, mais c'est à l'enseignant de les élaborer avec précision.<br /> |
| + | La programmation ne peut s'établir qu'en fonction de la classe. Par contre, les principes de la progression peuvent s'élaborer et se préciser à priori, à partir d'une réflexion didactique sur les contenus et leur enchaînement. La logique interne du principe de progression est donc plutôt une logique d'enseignement et celle de la notion de programmation, plutôt d'apprentissage. | ||
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| + | * '''Progressivité''' : surtout utilisée pour les apprentissages de l'écrit. Correspond aux différentes phases programmées. Prise en compte de l'enfant dans sa singularité vis-à-vis des apprentissages. Cela nécessite une différenciation didactique. | ||
Version du 29 septembre 2006 à 08:27
Programme/Progression/Programmation/Progressivité
L'organisation des apprentissages est régie par les programmes nationaux, mais les enseignants ont une marge de manoeuvre appréciable. Décisions importantes sur le moment d'aborder les notions et sur le comment.
Notions utilisées :
- Programme : organisé autour de grandes composantes de l'enseignement du français. Il ne se préoccupe pas de l'ordre dans lequel ces activités sont menées.
- Progression : élaborée par les enseignants en fonction de leur projet. Elle établit un ordre dans les apprentissages, un itinéraire et des étapes parmi les notions. Elle s'efforce de déterminer un enchaînement précis des séquences. Elle ménage entre les séquences des temps de synthèse qui permettent de dresser avec les élèves le bilan des acquis.
- Programmation : elle se préoccupe de la distribution chronologique des séquences retenues dans le cadre de la progression et prend en compte le calendrier scolaire. La programmation ne peut s'établir qu'en fonction de la classe et de ses spécificités.
Les notions de progression et de programmation sont articulées entre elles. Pour le primaire, les programmes, en distribuant les compétences par cycle, esquissent déjà des progressions, mais c'est à l'enseignant de les élaborer avec précision.
La programmation ne peut s'établir qu'en fonction de la classe. Par contre, les principes de la progression peuvent s'élaborer et se préciser à priori, à partir d'une réflexion didactique sur les contenus et leur enchaînement. La logique interne du principe de progression est donc plutôt une logique d'enseignement et celle de la notion de programmation, plutôt d'apprentissage.
- Progressivité : surtout utilisée pour les apprentissages de l'écrit. Correspond aux différentes phases programmées. Prise en compte de l'enfant dans sa singularité vis-à-vis des apprentissages. Cela nécessite une différenciation didactique.
