Programmer et conduire des apprentissages (Freesette)

Programme/Progression/Programmation/Progressivité

L'organisation des apprentissages est régie par les programmes nationaux, mais les enseignants ont une marge de manoeuvre appréciable. Décisions importantes sur le moment d'aborder les notions et sur le comment.

Notions

• Programme : organisé autour de grandes composantes de l'enseignement du français. Il ne se préoccupe pas de l'ordre dans lequel ces activités sont menées.

• Progression : élaborée par les enseignants en fonction de leur projet. Elle établit un ordre dans les apprentissages, un itinéraire et des étapes parmi les notions. Elle s'efforce de déterminer un enchaînement précis des séquences. Elle ménage entre les séquences des temps de synthèse qui permettent de dresser avec les élèves le bilan des acquis.

• Programmation : elle se préoccupe de la distribution chronologique des séquences retenues dans le cadre de la progression et prend en compte le calendrier scolaire. La programmation ne peut s'établir qu'en fonction de la classe et de ses spécificités.

Les notions de progression et de programmation sont articulées entre elles. Pour le primaire, les programmes, en distribuant les compétences par cycle, esquissent déjà des progressions, mais c'est à l'enseignant de les élaborer avec précision.
La programmation ne peut s'établir qu'en fonction de la classe. Par contre, les principes de la progression peuvent s'élaborer et se préciser à priori, à partir d'une réflexion didactique sur les contenus et leur enchaînement. La logique interne du principe de progression est donc plutôt une logique d'enseignement et celle de la notion de programmation, plutôt d'apprentissage.

• Progressivité : surtout utilisée pour les apprentissages de l'écrit. Correspond aux différentes phases programmées. Prise en compte de l'enfant dans sa singularité vis-à-vis des apprentissages. Cela nécessite une différenciation didactique.

Concevoir un programme

Cela met en jeu :

• une conception des contenus
• une conception de l'apprenant
• une conception du rôle du maître
• une conception de la pédagogie et de ses finalités : le programme engage une méthode, une démarche et au-delà une éthique.

Les modes d'organisation

Le projet d'écriture

Apport essentiel pour programmer les apprentissages. La question de la motivation est importante : les élèves peuvent s'investir dans les tâches proposées à condition d'en percevoir l'intérêt.

La notion de projet d'écriture a été élaborée et théorisée au sein de l'INRP. Media: Schéma projet écriture.jpg